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 台灣法律網 > 法律知識庫 > 作者專欄(二) > 張哲維

獎懲的概念

文 / 張哲維
【台灣法律網】


對於獎懲的概念,我有以下幾點的看法:

1.獎懲僅是手段,而非目的
這段話該怎麼詮釋呢?我嘗試以一個例子來說明:如果你想要讓A學生去做某件事情,你可以選擇用威脅的方式逼迫他去做這件事情,你也可以選擇用鼓勵的方式讓她去完成這件事情,而最終,這件事情都會被A學生完成。完成這件事情即是目的,而獎勵或者威脅則是手段。

現在,我們回到獎懲來說。獎勵或者懲罰,便只是我們想要達成『讓學生朝向我們所認為良好的方向去改變』這個目的的手段之ㄧ。而要讓學生達到我們所希望的目的,獎勵或者懲罰也不會是唯一的手段。

2.獎懲只是過程而非結束
今天,如果我們透過了懲罰的手段,暫時讓學生達到了行為上的改變,可是,如果過了一兩天之後,學生又故態復萌,那麼,這樣的懲罰便沒有達到我們想要的目的。

我們應該要注意的是,如何找出學生之所以會有這個不好的舉動或行為的背後深層原因(ex.家庭、同儕、思想等),對症下藥去做最深層的改變,而非僅是達到表面暫時的行為改變,如果只是這樣的獎懲,那是沒有意義的。

3.學生要知道為什麼被獎勵或懲罰
如果,學生不知道自己為什麼被獎勵或懲罰,那麼,這樣的獎勵或懲罰便是沒有意義的。因為,這樣的獎懲只能夠達成學生短暫的行為改變,但是卻沒有改變其內心的想法。當有一天,外在的行為改變誘因(獎懲)消失後,由於其內心的想法沒有變,他仍然會去依照他內心的想法行事。我們要追求的是達成學生長期行為與想法的改變,而不是短暫的行為改變。

4.以身作則與取得學生信任
在了解『獎懲僅是手段,而非目的』之後,我想我們可以來談談,除了獎懲以外,還有什麼可能的改變學生想法與行為的方法。我想,老師以身作則是一個很好的方法。老師對於小學生基本上是有相當的影響力的,學生的許多想法和行為在這個時期尚屬於未定型的階段,他會去模仿他所信任的人(ex.老師、家長、同儕等)的想法與行為,因此,身為老師,只要能夠讓學生信任,並且讓自己的行為和想法能夠被學生模仿,那麼,也會是除了獎懲以外,一個改變學生想法與行為的好方法。

5.獎懲不應是師生互動的主軸
如果,我們把獎懲當成老師與學生之間互動的主軸,當學生有犯錯時便給予處罰、當學生有優異表現時便給予獎勵,那麼似乎過於簡化了老師與學生之間互動的關係,這樣的關係,有點像是老師變成了教練,而學生變成了球員一樣。

理想中,老師可以扮演的角色除了『裁判官』以外,應該還可以有很多,諸如協助的角色、傾聽的角色、關心的角色等,如果讓老師變成像教練一樣,似乎過於簡化了師生互動的多重角色。

6.有效?有意義?正當性?
如果我們希望獎懲能夠達成立即且有效的效果,那麼,我們便有可能以比較激烈的手段來達成學生的行為改變(ex.體罰),沒錯,這樣的確可以達成有效的改變,可是卻不是有意義的,因為,學生並沒有發自內心的去改,而且,通常比較激烈且短期能看到效果的手段,在正當性上會是有待商榷的。

不過,如果我們嘗試用比較軟性的手法,嘗試去達成學生未來可能的行為與想法上的改變,似乎又無法短期內看到效果。這似乎形成了一個矛盾。不過,也許並非如此。既然,我們要追求的是學生長期、永久的想法與行為的改變,那麼,當今天我們用比較軟性的方法告訴學生正確的觀念,即使短期之內看不到學生立即且明顯的行為改變,可是,我們應該去相信,長期下來,一定可以對於學生的行為與想法產生影響的。

此外,我們還應該要有一個觀念,那就是獎懲對於學生的影響不是萬能,而是可能!我們不可能期待透過獎懲,就完全改變一個學生的行為與想法。我們只能期待,儘可能透過各種手段去影響學生的行為與想法,哪怕只是播下種子,促成這位學生將來可能的改變,也是功德一件呀!

7.獎懲的詮釋影響效用強弱
如何讓這個獎懲能夠發揮最大的影響力?其實最關鍵的是在於老師如何發揮其影響力,對這個獎懲做詮釋,並讓學生感受到這個獎懲的價值與意義。

例如,同樣是送給學生一支鉛筆,單獨私下把學生叫過來很隨便的丟給他一支鉛筆,和在課堂上公開的表揚學生並送給他一支鉛筆,雖然學生得到的都是一支鉛筆,可是對於學生所感受到的意義卻差距非常大,所能夠帶來的效用也差很多。而這效用的改變,完全取決於老師的詮釋。

8.學生犯錯的權利與真正的負責
學生犯了錯,並不是接受了懲罰就算是真正的負責,接受懲罰也不是學生犯了錯之後一定得接受的過程。重點在於,學生是否真心的悔過?如果學生真心的悔過,其實不一定要有懲罰的這過程。另外,學生即使經過懲罰的過程,那也不代表學生便已為了他所犯的這個錯誤負起責任。真正為這個錯誤負起責任的作為是,想辦法去彌補其所造成的傷害。

學生當然有犯錯的權利,不過要分兩個層次來談:行為與學習。

如果是在行為上犯了錯,那麼,她可能必須為了他所犯的錯去負起完全的責任,並且去彌補其所犯下的錯誤,但是師長並不是以法律的角度去給予懲罰,而是要讓其行為能夠導向正軌,懲罰在此只是一種讓學生行為導向正軌的手段。

如果是在學習上犯了錯,那麼,我們應該給予的是鼓勵與包容,而不是一味的斥責,因為一味的斥責只會使其失去學習的信心與動力,並且讓其不敢表達自己的想法。學生如果在學習上犯了錯,師長所應給予的應該是鼓勵大於懲罰。

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作者簡介
學歷:台北市立教育大學社會科教育學系
現職:台北市立教育大學青年社總編輯、台北縣青年事務委員會招集人
經歷:台北市立師範學院第八屆學生自治會會長、第二屆北部地區大專院校學生自治聯合會理事、台北市優良學生(九十學年度第二學期)
專長:活動企劃、刊物編輯、採訪寫作
政治YAYAYA部落格 http://blog.sina.com.tw/weblog.php?blog_id=11224

 

 

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